Unidad Didáctica

UNIDAD DIDÁCTICA

UNIDAD DIDÁCTICA

              

AREA:    LENGUA CASTELLANA                                                        GRADO  DECIMO

DESEMPEÑO: Elabora ensayos  teniendo en cuenta los mecanismos de coherencia y cohesión lingüística,  el  propósito comunicativo y sujeto receptor.

 EVIDENCIAS:

1. Procesa un ensayo de forma coherente y cohesiva.

2.  Redacta un ensayo utilizando marcadores textuales teniendo en cuenta el receptor

REFERENTES DISCIPLINARES	COMPETENCIA	SABERES DISCIPLINARES	TIEMPO
PRODUCCIÓN TEXTUAL	Semántica. Pragmática. Semiótica. Textual.   Literaria	Clasificación de marcadores textuales	6 horas
GUIÓN. Para iniciar el estudiante observará y leerá el cuadro sugerido en el link: http://www.columbia.edu/cu/spanish/common/redaccion/marcadores.html para determinar el contenido de la temática. Luego leerá la pregunta problémica, para indagar qué conceptos y preconceptos tiene del tema a trabajar. A continuación Se realiza la explicación conceptual del la temática con sus respectivos ejemplos. ANEXO 3, posteriormente, cada estudiante copia la frase y se trabaja con la página interactiva donde se recuerda el saber disciplinar y se abordan ejercicios prácticos. ANEXO 4 y 5. En el cuaderno cada estudiante desarrollará las actividades propuestas. ANEXO 6 Para fortalecer lo trabajado en clase, el estudiante reflexiona sobre su proyecto de vida, relacionando las ventajas de hacer correcciones y autocorrecciones a lo que escribe Finalmente, es capaz de evaluar textos de tipo ensayo literario y hacer correcciones de acuerdo a lo aprendido.		RECURSOS: Video beam Imágenes copias Conexión a internet Sala de informática
1.    Título: ¡Un conector, un conector por favor, mi ensayo por un conector! 2.    Pregunta problémica: ¿Cómo estructuro mi ensayo para que sea coherente y cohesivo? 3.    Actividades  sobre la pregunta problémica: 1. De acuerdo a los ensayos de oposición de Cesar Aira. ANEXO 2. Explique la estructura de cada uno. Seguidamente identifique los marcadores textuales, subráyelos con colores. 2. Elaborar una lista de los marcadores textuales en columna y en el cuaderno del estudiante. 3. Relacionar los tres ensayos de acuerdo a los conectores. 4. Desarrollar taller de análisis de ensayo. ANEXO 3. 4.    Ámbito  conceptual: Marcadores textuales sirven para estructurar el texto y guiar al lector. Se pueden utilizar para organizar o relacionar fragmentos grandes de texto o bien fragmentos más pequeños. Se colocan en las posiciones más importantes del párrafo para que el lector los distinga a primera vista, incluso antes de empezar a leer y pueda tener una idea de la organización del texto. Ejemplos: Leer ANEXO 4. 5.    Actividades de contexto (conocimiento previos) De acuerdo a los ejemplos leídos en el anexo 4, clasifique la lista de conectores que realizo en la actividad 2 con respecta a la pregunta problema (2. Elaborar una lista de los marcadores textuales en columna y en el cuaderno del estudiante). 6.    Actividades de experiencias (actividad de aula) ·       De acuerdo a los  textos leídos y al ámbito conceptual,  elabore un ensayo de  estructura  libre. Utilice los marcadores textuales de la lista de los anexos  1 y 4.  Primer borrador. ·       Lea a un compañero su ensayo. Escuche las opiniones que él le pueda dar de su escrito en cuanto a contenido. ·       Corrija y reescriba su ensayo de acuerdo a los comentarios que escuchó. ·       Lea nuevamente su ensayo, cambie los conectores que utilizo pero sin cambiar el sentido o propósito. Entregue su segundo borrador. ·       Compare sus escritos, borrador uno y dos. Compare aspectos tales como: redacción, coherencia, cohesión. ·       Reescriba el ensayo y entréguelo a su profesor. Tercer borrador. ·       Corrija de acuerdo a los comentarios que hace su profesor de él. Entregue versión final utilizando Normas APA. 7.    Actividades de reflexión (aplicación en su proyecto de vida). Del ejercicio de escritura y reescritura del ensayo literario, escribe un párrafo de reflexión sobre la importancia de escuchar la opinión frente a nuestros escritos y el poder dar la opinión de algún tema de forma libre pero con estilo por medio de un ensayo literario. 8.    Actividades de acompañamiento (tareas – consultas) Desarrollar actividad de refuerzo ANEXO 5. 9.     Actividades de evaluación: Revise el ensayo de un compañero. Luego sugiera correcciones que usted considere de acuerdo a lo aprendido. Escriba un  nuevo ensayo, haciendo nuevamente las mismas estrategias de las actividades del aula. 10.  Bibliografía Aira, C. (2010). 3 ensayos de oposición. Revista El Malpensante, (1) 109, 5 – 7. _ EJERCICIOS CONECTORES TEXTUALES  http://es.scribd.com/doc/74146710/EJERCICIOS-CONECTORES- http://www.columbia.edu/cu/spanish/common/redaccion/marcadores.html		·         ANEXO 1 ·         ANEXO 2 ·         ANEXO 3 ·         ANEXO 4 ·         ANEXO 5

EL USO DE LAS TICS EN EL AULA

                                                      EL USO DE LAS TICS EN EL AULA

Primero que todo resolvamos algunas preguntas acerca del uso de las TICS

¿Cómo ven la situación actual de la inserción de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en las aulas?

El panorama es muy variado, no podemos generalizar. Algunas escuelas están atravesando un estadio muy incipiente y en cambio otras ya vienen trabajando desde hace unos años y pueden mostrar logros alcanzados.

 ¿Qué se puede hacer para incentivar a los docentes a utilizar las TIC?

Generar propuestas de capacitación e implementación muy próximas al ambiente de aula, a su práctica, basadas en los conocimientos que los docentes ya poseen.

¿Cuáles son las ventajas de usar las TIC en las aulas?

Su uso incrementa la motivación de los alumnos. Pero además permite acceder a información proveniente de fuentes diversas de alta actualidad, un aprendizaje activo y social, basar la enseñanza no solo en la palabra escrita y hablada sino también en la imagen fija, en la imagen en movimiento. Por otro lado, nos ayuda a acercar el mundo que está más allá de las paredes del aula y a su vez mostrar al mundo lo que sucede puertas adentro de las escuelas. Las ventajas son numerosas y varían según disciplina o dominio de conocimiento. En artes por ejemplo, existe una enorme cantidad de software y aplicaciones web que enriquecen la tarea creativa.

 ¿Cómo es la reacción de los chicos frente a la incorporación de las tecnologías en la educación?

A los chicos les encanta, la utilizan naturalmente y forman parte de su vida cotidiana. Cuando las tecnologías ingresan en la escuela los chicos sienten que sus intereses son considerados, son tenidos en cuenta. Y que la propuesta de la escuela gana mayor sentido para ellos. 

¿Por qué creen que algunos docentes son reacios a incorporarlas a sus clases?

Algunos docentes son reacios a incorporarlas en sus clases porque no se sienten lo suficientemente seguros para hacerlo, otros porque saben que toman más tiempo y ellos deben invertir tiempo en capacitarse y planificar. Esto demanda un esfuerzo extra. Asimismo, algunos educadores son reacios porque no confían en que las tecnologías vayan a funcionar bien y les puedan facilitar y enriquecer la tarea. Otros reaccionan porque no se sienten apoyados por las autoridades educativas para emprender innovaciones didácticas que incluyan novedades tecnológicas. 

¿Qué suelen decir estos docentes cuando rechazan el uso de las TIC?

“No tengo tiempo”, “tengo miedo”, “ya me estoy por jubilar”,  “los chicos las manejan mejor que yo y no quiero que se den cuenta”.

¿Qué se puede hacer para modificar esta postura de los profesores?

Que visiten las aulas de colegas que ya están integrando TIC en sus prácticas y con maravillosos resultados, que se sumen a redes escolares docentes para intercambiar saberes, dudas, certezas, opiniones, reflexiones, recursos e información, e invitarlos a dar sus primeros pasos de la mano de un par más avanzado.

tomado de http://www.redusers.com/noticias/la-utilizacion-de-las-tic-en-las-aulas-incrementa-la-motivacion-de-los-alumnos.

AHORA POR QUE ES IMPORTANTE EL USO DE LAS TICS EN EL AULA

http://definicion.de/paradigma/

EL CONSUMISMO NOS CONSUME

OPINA SOBRE ESTA REALIDAD

preguntas generadora de las turorias

http://epistemologiadelcuidado.blogspot.com/2010/03/el-pensamiento-critico-en-enfermeria.html 


PREGUNTAS GENERADORAS

EL CONEJO GENEROSO
Hubo una vez en un lugar una época de muchísima sequía y hambre para los animales. Un conejo muy pobre caminaba triste por el campo cuando se le apareció un mago que le entregó un saco con varias ramitas.-hola conejo, te entrego estas ramitas si sabes usarlas, se harán mágicas y serás afortunado. El conejito se moría de hambre, pero decidió no morder las ramitas pensando en darles buen uso.
-tengo mucha hambre, no he comido pobre de mí y de mi barriguita, quisiera comerlas pero me aguantaré. Al volver a casa, encontró una ovejita muy viejita y pobre que casi no podía caminar. La oveja le dijo-"Dame algo, por favor", tengo hambre el conejito no tenía nada salvo las ramitas, pero como eran mágicas se resistía a dárselas. Sin embargó, recordó como sus padres le enseñaron desde pequeño a compartirlo todo, así que sacó una ramita del saco y se la dio a la oveja.-ovejita, te compartiré esta ramita, espero que puedas saciar en algo tu hambre. –gracias amigo conejo, Dios se lo pague. Al instante, la rama brilló con mil colores, mostrando su magia. El conejito siguió contrariado y contento a la vez, pensando que había dejado escapar una ramita mágica,-no puede ser se fue la ramita mágica pero que le vamos hacer en el mundo nunca se sabe con la sed que otro vive la ovejita la necesitaba más. Lo mismo le ocurrió con un pato ciego y un gallo cojo, de forma que al llegar a su casa sólo le quedaba una de las ramitas. Al llegar a casa, contó la historia y su encuentro con el mago a sus papás, que se mostraron muy orgullosos por su comportamiento.-muy bien hijo te felicitamos nunca nos equivocamos al decirle a todo el bosque que eras el mejor hijo del mundo. Y cuando iba a sacar la ramita, llegó su hermanito pequeño, llorando por el hambre, y también se la dio a él.-no llores más, que la vida tiene muchas cosas bonitas que nos hacen sonreír, ahora come tranquilo que tú hambre pasará.
En ese momento apareció el mago con gran estruendo, y preguntó al conejito- ¿Dónde están las ramitas mágicas que te entregué-¿qué es lo que has hecho con ellas? El conejito se asustó-mago perdóname por lo que hice con las ramitas mágicas, lo que pasa es que, bueno te diré la verdad en el mundo hay mucha necesidad y son pocas las personas y animales de buen corazón y como dijo Jesús”bienaventurados los que sufren por sus hermanos “ pero el mago le cortó diciendo -¿No te dije que si las usabas bien serían más mágicas?.- ¡Pues sal fuera y mira lo que has hecho! Y el conejito salió temblando de su casa para descubrir que a partir de sus ramitas, ¡¡todos los campos de alrededor se habían convertido en una maravillosa granja llena de agua y comida para todos los animales!!Y el conejito se sintió muy contento por haber obrado bien, y porque la magia de su generosidad hubiera devuelto la alegría a todos, y con gran alegría y con lágrimas de felicidad en sus pequeños azabaches exclamó diciendo:-cuando hacemos las cosas desinteresadamente del cielo nos llueven bendiciones, ojalá que todos fueran así no me importaría vivir en un diluvio de amor.

DISCURSO EXPOSITIVO

Objetivo: Reforzar y ejercitar los contenidos de la unidad de “Discurso Expositivo”.